PNLD LITERÁRIO DE LÍNGUA INGLESA E A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO:

UMA ANÁLISE PELA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

O estudo apresentado teve como objetivo principal analisar as contribuições do PNLD Literário de Língua Inglesa na formação do leitor literário pela perspectiva dos professores efetivos da Educação Básica (Ensino Fundamental - Anos Finais e Ensino Médio) da GERED de Laguna/SC. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo com seis professores efetivos de Língua Inglesa da rede estadual da regional de Laguna/SC e visita às bibliotecas das escolas participante. Para a coleta dos dados utilizamos a entrevista semiestruturada, roteiro de visita à biblioteca e registro de imagens. Para as discussões realizadas nos filiamos as discussões de Compagnon (2009), Candido (2011) e Petit (2009) quanto à defesa da leitura da literatura, bem como às de Jouve (2004) e Langlade (2004) sobre a leitura subjetiva, além de Cosson (2011) que reflete sobre os desafios que podem dificultar a formação de leitores literários na escola. Ao finalizar o estudo, constatamos que os professores de Língua Inglesa não se percebem como leitores literários e não conhecem o programa. O que mostra uma falta de comunicação entre gestão e docência, prejudicando a efetiva implementação do PNLD Literário de Língua Inglesa nas escolas.